Por Ambrocio L\u00f3pez Guti\u00e9rrez<\/p>\n\n\n\n
La educaci\u00f3n humanista en Tamaulipas mejora contenidos, refuerza valores, es incluyente, cuida la salud y emociones, a la vez que eval\u00faa alumnos y vela por la capacitaci\u00f3n permanente de docentes; visualiza contextos y problem\u00e1ticas sociales para contribuir a una mejor formaci\u00f3n de la ni\u00f1ez y juventud. As\u00ed lo explic\u00f3 ante un grupo de columnistas convocados por el editor Guillermo Villarreal Caballero, el secretario de Educaci\u00f3n, Miguel \u00c1ngel Valdez Garc\u00eda, al presentar avances, retos, proyectos y l\u00edneas estrat\u00e9gicas del plan iniciado en el gobierno de Am\u00e9rico Villarreal Anaya. Subray\u00f3 que la educaci\u00f3n debe ser una herramienta de transformaci\u00f3n para la sociedad. \u201cLo que se haga en las escuelas repercute directamente en la poblaci\u00f3n tamaulipeca. La ni\u00f1ez debe ser bien educada para formar ciudadanos con valores y capacidades\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Dijo que Tamaulipas ocupa el s\u00e9ptimo lugar nacional en matr\u00edcula, lo que refleja la magnitud del sistema y la necesidad de consolidar su calidad de manera conjunta entre la SET y el SNTE, cada quien en sus \u00e1reas de competencia. Explic\u00f3 que la educaci\u00f3n estatal desde preescolar a universidad da servicio a casi un mill\u00f3n de alumnos y que la mayor presi\u00f3n ahora est\u00e1 en garantizar espacios en el nivel medio superior para lo que se est\u00e1n creando nuevas escuelas o turnos vespertinos de secundarias en bachilleratos. Destac\u00f3 una reconversi\u00f3n del servicio educativo, con la apertura de un nuevo CBTIS en Reynosa, una secundaria t\u00e9cnica vespertina en Nuevo Laredo y la expansi\u00f3n de tres CBTAs que ampliar\u00e1n su capacidad de atenci\u00f3n con un mayor n\u00famero de aulas. Se construir\u00e1n dos nuevas universidades: la Universidad Rosario Castellanos en Altamira y la Universidad de la Salud en Reynosa, en coordinaci\u00f3n con la nueva Secretar\u00eda de Ciencia y Tecnolog\u00eda promovida por la presidenta Claudia Sheinbaum.<\/p>\n\n\n\n
Valorando la informaci\u00f3n de la SET a trav\u00e9s de su titular MAVG, me permito abundar en el tema educativo con el respaldo de un ensayo elaborado por Julia Marisol Guevara Garc\u00eda, estudiante de la Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n y Humanidades, quien sostiene: La calidad de la educaci\u00f3n no s\u00f3lo es responsabilidad del docente, tambi\u00e9n es responsabilidad del Estado, as\u00ed como de las condiciones econ\u00f3micas, sociales y culturales de los pueblos; todo ello se refleja en los resultados obtenidos en la evaluaci\u00f3n internacional, lo cual merece un an\u00e1lisis cr\u00edtico y toma de decisiones adecuadas de los responsables directos e indirectos del proceso educativo. Mi reflexi\u00f3n cr\u00edtica constituye un acercamiento a la realidad de la educaci\u00f3n en nuestros tiempos y de nuestros pueblos, que de manera responsable debemos asumir los que tenemos compromiso y vocaci\u00f3n en esta digna tarea de ser maestros para el desarrollo y la transformaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
UNA EDUCACI\u00d3N CON calidad e integridad debe ser la aspiraci\u00f3n de los pueblos en estos tiempos de la integraci\u00f3n, globalizaci\u00f3n y modernizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n, que tanto demandan nuestras comunidades para su desarrollo. Como asevera Edwards (2015), que una educaci\u00f3n de calidad requiere entornos de ense\u00f1anza y aprendizaje de calidad y esta se puede medir centr\u00e1ndonos en las tasas de culminaci\u00f3n y abandono, de inclusi\u00f3n frente a exclusi\u00f3n, de pertinencia frente a dogma, y la colaboraci\u00f3n, la creaci\u00f3n de conocimiento y de pensamiento cr\u00edtico que permite a los estudiantes saber d\u00f3nde encontrar respuestas y formular preguntas. Sin embargo, nuestro sistema educativo (b\u00e1sico) no est\u00e1 respondiendo a las necesidades de los educandos, as\u00ed como las exigencias y demandas actuales de los padres de familia quienes no son conscientes que juegan un rol fundamental en el logro educativo de sus hijos; pues de los 200 d\u00edas del calendario escolar los padres de familia se acercan al centro escolar, en cuatro ocasiones y es para asistir a festivales, ceremonias y fiestas c\u00edvicas.<\/p>\n\n\n\n
Enfatizar en la importancia del impacto de la educaci\u00f3n en el desarrollo de la sociedad, el despertar cr\u00edtico de la educaci\u00f3n y el rol del docente generador de cambio y promueva pol\u00edticas educativas, que deber\u00edan plantear mejores estrategias para modelar y fomentar la participaci\u00f3n de los padres de familia, de manera que esta pueda contribuir a mejorar el aprendizaje y el rendimiento de ni\u00f1as y ni\u00f1os s\u00f3lo as\u00ed la educaci\u00f3n de hoy promover\u00e1 cambios profundos en la conciencia del ser humano elevar la calidad de vida y el actuar con compromiso social. \u201cNo hay cambio sin sue\u00f1o, como no hay sue\u00f1o sin esperanza.\u201d La alumna de la Universidad Aut\u00f3noma de Tamaulipas agrega: La educaci\u00f3n como un proceso para el desarrollo integral del ser humano, tiene un impacto significativo social en la transformaci\u00f3n de los pueblos y esta se ve reflejada en la calidad de vida, porque contribuye en el proceso de trasformaci\u00f3n, evoluci\u00f3n de la conciencia humana.<\/p>\n\n\n\n
La educaci\u00f3n formal y no formal que se da a trav\u00e9s de las instituciones en todos sus niveles, as\u00ed como en la familia y la sociedad est\u00e1 fuertemente influenciada por factores econ\u00f3micos, pol\u00edticos y culturales, los que de alguna manera generan diferencias en la calidad de educaci\u00f3n que reciben y por ende marcan diferencias en los niveles de vida en cada uno de los pueblos de nuestra sociedad. Por tanto, la situaci\u00f3n actual de un pueblo est\u00e1 determinada por la integridad y calidad de la educaci\u00f3n que reciben para que puedan gozar o padecer en el quehacer cotidiano de la vida; as\u00ed tambi\u00e9n se ver\u00e1 influenciada por los valores que asuman y la actitud reflexiva respecto a su situaci\u00f3n actual, como manifiesta Freire (1972) que todos son actores de su destino as\u00ed como generadores de cambio y adem\u00e1s deben estar convencidos \u201cque sus posibles rumbos de ese proceso son proyectos posibles y, por consiguiente, la concienciaci\u00f3n no s\u00f3lo es conocimiento o reconocimiento, sino opci\u00f3n, decisi\u00f3n, compromiso.\u201d<\/p>\n\n\n\n
NUESTRA CALIDAD DE vida se logra con una adecuada educaci\u00f3n, donde los actores del proceso asuman su misi\u00f3n a partir de una visi\u00f3n de la educaci\u00f3n para el desarrollo integral de los educandos; por ello es importante comprender que la educaci\u00f3n de calidad como manifiesta Farro (2001) hace referencia a una educaci\u00f3n pertinente, que socialmente coadyuve al desarrollo humano de los estudiantes, sus padres, maestros y familia; que eleve el grado de desarrollo de la sociedad en aras de una mejor calidad de vida de todos los miembros de una naci\u00f3n; pero\u2026cuando hablamos de calidad educativa tambi\u00e9n, tenemos que hablar de competitividad; elevar el sentido de competencia y esto es leg\u00edtimo porque si hay una relaci\u00f3n de solidaridad tambi\u00e9n debe haber una relaci\u00f3n de competencia y responsabilidad social que estimule el crecimiento. Sabemos que \u201cla calidad en educaci\u00f3n est\u00e1 \u00edntimamente ligada al tema de la equidad. Todos tienen derecho a una educaci\u00f3n de calidad, m\u00e1s a\u00fan, se ha se\u00f1alado que resulta dif\u00edcil distinguir entre calidad de la educaci\u00f3n e igualdad de oportunidades\u201d (OCDE, 1991).<\/p>\n\n\n\n
Necesitamos tener una pol\u00edtica educativa que termine con las grandes brechas que genera nuestro sistema educativo a trav\u00e9s de las instituciones educativas p\u00fablicas y privadas respect\u00f3 a las diferencias que existen en el manejo de la disponibilidad del potencial humano y de apoyo: infraestructura, aulas, laboratorios, bibliotecas debidamente equipados y tecnolog\u00eda que escasamente ofrecen las instituciones educativas estatales; por ello, es urgente generar la igualdad de oportunidades para recibir un servicio educativo de calidad que permita el desarrollo integral y permanente de los estudiantes, as\u00ed como tambi\u00e9n las mismas posibilidades de progreso, desarrollo y las condiciones socio-econ\u00f3micas de los pueblos. Al respecto Caro (2012) menciona que los resultados muestran que las diferencias en rendimiento entre centros educativos p\u00fablicos y privados pueden atribuirse, principalmente, a la composici\u00f3n socioecon\u00f3mica del alumnado que se atiende en estos dos grupos de centros educativos.<\/p>\n\n\n\n
La generaci\u00f3n de cambios en el sistema social organizativo de nuestro pa\u00eds y Am\u00e9rica latina es un reto y unir fuerzas docentes, padres, instituciones y ciudadanos comprometidos y sobre todo convencidos que la clave para un futuro mejor, m\u00e1s justo y equitativo est\u00e1 en una educaci\u00f3n p\u00fablica de calidad. Fraire (1972) comprendi\u00f3 que la educaci\u00f3n p\u00fablica se impuso de forma violenta, al buscar la homogeneidad intent\u00f3 educar con una pedagog\u00eda bancaria, con la excusa que esto ayudar\u00eda a construir una mejor naci\u00f3n. Plantea una noci\u00f3n intercultural, el respeto a la diversidad y que dentro de esta es posible educar alej\u00e1ndose de una educaci\u00f3n autoritaria, pues propuso tener espacios libres para la creaci\u00f3n del conocimiento. Mostr\u00f3 preocupaci\u00f3n por el alto \u00edndice de analfabetismo, donde tuvo una participaci\u00f3n gracias a una pedagog\u00eda con inserci\u00f3n cr\u00edtica de las personas, creando en ellas conciencia respecto a c\u00f3mo viven y la forma de actuar con una perspectiva de inclusi\u00f3n social.<\/p>\n\n\n\n
SEG\u00daN FUKUYAMA (1995) la democracia educativa surge del esfuerzo consciente del hombre por reflexionar acerca de su situaci\u00f3n en la sociedad y crear reglas e instituciones que, de alg\u00fan modo, vayan de acuerdo con su propia naturaleza esencial. Por lo que, actualmente es inconcebible pensar que educar es la transmisi\u00f3n de informaci\u00f3n y que s\u00f3lo la calidad educativa se puede medir a trav\u00e9s de una evaluaci\u00f3n final en Matem\u00e1tica, Comunicaci\u00f3n y Ciencia, como la evaluaci\u00f3n tomada en el 2015, ocho pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina (Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, M\u00e9xico, Per\u00fa y Uruguay) Secci\u00f3n: Investigaci\u00f3n en Educaci\u00f3n117 participaron en el Programa para la Evaluaci\u00f3n Internacional de Alumnos (PISA, por sus siglas en ingl\u00e9s).<\/p>\n\n\n\n
Una prueba que evalu\u00f3 lo que los j\u00f3venes de 15 a\u00f1os saben y pueden hacer en matem\u00e1tica, lectura y ciencia en 65 sistemas educativos; dando continuidad a la pol\u00edtica educativa que gira alrededor de la evaluaci\u00f3n estandarizada, en vez de un desarrollo integral, el cual se le confunde con desarrollo cognitivo, donde los resultados muestran una trillada queja del bajo rendimiento estudiantil con la finalidad de convencer a la sociedad para dar m\u00e1s de lo mismo, lejos de aceptar una educaci\u00f3n que permite el desarrollo de la persona a trav\u00e9s de todas sus dimensiones (corporal, social, cognitiva, emocional, est\u00e9tica y espiritual), sin dejar de lado la influencia que ejerce el capital social en la formaci\u00f3n y resultados en la educaci\u00f3n, pues darle una excesiva atenci\u00f3n a estos resultados de pruebas estandarizadas como producto de la eficacia escolar es una visi\u00f3n sesgada, pues si bien es cierto las instituciones educativas pueden mejorar las oportunidades educativas, satisfacer demandas sociales.<\/p>\n\n\n\n
Para Coleman (1987) existe otro aliado para mejorar los resultados educativos igualmente importante, proviene del entorno m\u00e1s cercano, \u00edntimo al estudiante y en definitiva es la familia, pues es quien ayuda a moldear las actitudes, el esfuerzo y el concepto del yo de los ni\u00f1os. Entendemos tambi\u00e9n que la inteligencia matem\u00e1tica y ling\u00fc\u00edstica pues no define la brillantez de una persona, pues Gardner (2003) define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una cultura, reconoce lo que se sab\u00eda intuitivamente; que la brillantez acad\u00e9mica no lo es todo. (En su ensayo, Julia Marisol motiva a todos los actores del proceso educativo a reflexionar acerca de un tema que a todos importa).<\/p>\n\n\n\n
SIN EMBARGO, nuestro sistema educativo est\u00e1 centrado en el enfoque pedag\u00f3gico sociocognitivo, dando prioridad el entrenamiento de las habilidades cognitivas y la sociabilizaci\u00f3n de los educandos, sabiendo que en un curr\u00edculo por competencias se debe enfatizar la vivencia de un conjunto de experiencias que permita el desarrollo de las capacidades y con ello lograr competencias en los educandos. Tiene raz\u00f3n Vaquero (2009) cuando nos dice que a la hora de desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente acad\u00e9mico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir ya bien a sus amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal.<\/p>\n\n\n\n
Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinta. No mejor ni peor, pero s\u00ed distinto. El desarrollo de la sociedad depende de su educaci\u00f3n, as\u00ed como las grandes desigualdades que existen en el acceso a la buena educaci\u00f3n, ello implica a la vez a las grandes desigualdades en las condiciones de vida de las personas que habitan en los distintos pueblos y comunidades de nuestro pa\u00eds. Como lo manifiesta Machado, directora de la OCDE para Am\u00e9rica Latina, citada por Herrera (2003), detr\u00e1s de los bajos resultados arrojados por el Programa para la Evaluaci\u00f3n Internacional de Alumnos PISA (Programe for International Student Assessment) las pruebas de desempe\u00f1o escolar en Am\u00e9rica Latina, se asoman dos problemas centrales de la regi\u00f3n: la desigualdad social y la creciente diferenciaci\u00f3n entre escuelas p\u00fablicas y privadas.<\/p>\n\n\n\n
Mientras la pol\u00edtica educativa es indiferente, estas diferencias no se reducir\u00e1n mientras que el estado garantice una educaci\u00f3n de calidad gratuita a la que todos tengan igualdad de oportunidades. Existe un gran descuido al plantear una pol\u00edtica educativa que coadyuve a reducir las brechas de desigualdad creando instituciones educativas de ricos y pobres pese a que el impacto de la educaci\u00f3n en el desarrollo de la sociedad es fuerte, decisivo y determinante; las condiciones en las que se educan las personas y brindan las oportunidades o limitaciones para su desarrollo integral. Tal como asumimos en las instituciones educativas la concepci\u00f3n de la educaci\u00f3n, lo concretamos en las aulas, si asumimos una educaci\u00f3n mecanicista a trav\u00e9s de trasmisi\u00f3n de informaci\u00f3n acad\u00e9mica donde los educandos s\u00f3lo acumulan informaci\u00f3n para el examen y obtener un calificativo aprobatorio, termina en ello el mal aprendizaje nada significativo donde no se desarrollan capacidades ni se logran competencias.<\/p>\n\n\n\n
BAJO ESTA PERSPECTIVA, si se busca el desarrollo integral, esta forma de medir la calidad educativa dista mucho de s\u00f3lo medir qu\u00e9 tan bueno es un estudiante bajo estos criterios que plantea PISA, aunque no se desmerece que sea un indicador que da una referencia promedio sobre las capacidades m\u00ednimas que debe tener un estudiantes a sus quince a\u00f1os de edad, acaso no nos preguntamos que quiz\u00e1, dentro de ellos, hay un artista que no tiene que ser bueno en matem\u00e1tica, un empresario que no tiene que disfrutar de la ciencia tanto como el ingeniero ambiental o m\u00e9dico o un excelente artista que no tiene que entender de literatura y dominar los n\u00fameros tanto como los ingenieros. Si adem\u00e1s pueden sacar buenas notas excelentes, pero no los comparemos porque cada uno de ellos es \u00fanico e inteligente. (El texto propone entre l\u00edneas la necesidad de que los docentes se esfuercen por sacar lo mejor de los alumnos bajo la premisa de que cada uno tiene fortalezas que se habr\u00e1n de estimular para tener mejores resultados).<\/p>\n\n\n\n
Lastimosamente la sociedad y muchos docentes a\u00fan no comprenden esto y est\u00e1n preocupados por demostrar al mundo que ellos tambi\u00e9n pueden cambiar a los ni\u00f1os y j\u00f3venes para obtener buenos resultados sin importar que en ese proceso ellos pierdan su identidad y la confianza de creer que son buenos y que siendo ellos pueden cambiar el mundo y ser plenamente felices conquistando sus sue\u00f1os sobre todo siendo ellos mismos. A manera de conclusi\u00f3n, la alumna de Ciencias de la Educaci\u00f3n y Humanidades sostiene: podemos afirmar el papel trascendental de la educaci\u00f3n en el desarrollo de la sociedad, pero a la vez, la sociedad demanda y exige el tipo de educaci\u00f3n que se requiere para la nueva generaci\u00f3n, porque de alguna manera las decisiones en las pol\u00edticas del Estado determinan el modelo educativo que se pretende concretar, donde la responsabilidad no es s\u00f3lo de los docentes, necesita de un apoyo de padres y dem\u00e1s miembros que forman parte del proceso y responsables de los resultados educativos.<\/p>\n\n\n\n
La integridad y calidad educativa en las instituciones educativas promueven el desarrollo de una conciencia cr\u00edtica, desde la forma de interpretar el mundo, comprender la situaci\u00f3n en que viven y act\u00faan sobre \u00e9l promoviendo el di\u00e1logo y desarrollo de los pueblos de manera sustentable y sostenible, gracias a una educaci\u00f3n p\u00fablica de calidad. El rol del docente es imprescindible en la formaci\u00f3n integral de los educandos, lo cual permite al docente asumir nuevos roles en concordancia a las nuevas demandas educativas de la sociedad actual; siendo el docente generador de cambios profundos en la conciencia del educando. Aunque es un ensayo para acreditar el Taller de Investigaci\u00f3n Documental que se imparte en la FCEH de la UAT, la estudiante Guevara Garc\u00eda aporta informaci\u00f3n que permite seguir buscando alternativas que mejoren la calidad de la ense\u00f1anza en la regi\u00f3n pues, una vez que se ha llegado al grueso de la poblaci\u00f3n con servicios educativos, tenemos enfrente los retos de la calidad.<\/p>\n\n\n\n
Correo: amlogtz@gmail.com<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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